V VIAJE EXPEDICION PEDAGOGICA POR EL RIO CAUCA

V VIAJE EXPEDICION PEDAGOGICA POR EL RIO CAUCA EN EL BARCO-ESCUELA PREPARTORIO PARA EL VII ENCUENTRO IBEROAMERICANO EN PERU 2014

Estrategia: El Barco Escuela: Aula flotante para aprender y enseñar sobre la historia y características del río Cauca. Participantes.Docentes Instituciones Educativas de Cali y el Valle del Cauca. Antecedentes Según el texto, La navegación a Vapor por el río Cauca de Alonso Valencia Llano, La utilización del río Cauca como medio de comunicación se remonta hasta la época prehispánica cuando los indios lo utilizaban por medio de canoas y balsas de madera. Los cronistas españoles mencionan que por su cauce y lagunas aledañas se desplazaran canoas con indígenas que vendían pescado y manteca de pescado que anunciaban con el grito de "¡Gorrón, gorrón!". También les llamó la atención el hecho de que las indias cruzaran el río a horcajadas sobre una guadua, remando con sus pies mientras hilaban con sus manos, sin que perdieran el equilibrio. Lugar Cuenca del río Cauca en el departamento del Valle del Cauca Día : 12 de octubre de 2013 de Lugar de Encuentro: Biblioteca Departamental-Piso 1- Sala del Maestro Requisitos: Disponbilidad de tiempo. Saber nadar y escribir del Maestro Práctica Pedagógica A través de los 4 viajes expedicionarios en el Barco-Escuela por las aguas del río Cauca, hemos analizado las diversas problemáticas, presentes en el río, desde los aspectos educativos, sociales, económicos, culturales y ambientales. Los impactos ambientales por vertimientos de aguas residuales, escombros, explotación arenera y pesca. Así mismo, analizamos la situación social de los habitantes del río, comunidades afrodescendientes ubicadas en las riberas del río desde hace más de 300 años, incluso, habitando sobre el lecho del río, en construcciones palafiticas, es decir, viviendas apoyadas en pilares o simples estacas de guadua sobre el agua. Para los viajes en el barco-escuela contamos con el apoyo de un equipo interdisciplinario que aborda las problemáticas presentes en el río Cauca, lo cual nos ha permitido generar interés en los medios de comunicación y grupos de investigación que se vinculan al proyecto. Metodogía El viaje, es una estrategia metodológica de expedición pedagógica nacional, que permite a los maestros expedicionarios ir y visitar a los maestros en las escuelas y conocer las prácticas pedagógicas in situ. Los 4 viajes expedicionarios por el rio Cauca, los hemos acordados con el equipo de trabajo de la Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca - CVC- , quienes a través de sus funcionarios y algunos representantes de la comunidad, realizan el acompañamiento en el recorrido por el río Cauca, en el que mientras navegamos, por más de cinco horas, en lo que corresponde a su paso por el departamento del Valle del Cauca,interpretamos las bondades, características, especies de flora y fauna y males que aquejan al segundo río más mportante de Colombia. El colectivo de maestros Minga Pedagógica, diseña la ruta de viaje, dispone de los recursos básicos, se organiza de tal manera que los participantes desarrollen la bitácora y una vez terminada la ruta, subimos los informes respectivos, para que sean leídos y discutidos por pares, tanto de los otros grupos participantes y los maestros anfitriones. Como compromiso de los participantes que realizamos los viajes expedicionarios, socializamos la experiencia con los maestros de las Instituciones Educativas y desarrollamos un trabajo académico con los estudiantes. Finalmente, el Colectivo de Maestros Minga Pedagógica, publica en el Blog- expediciónpedagogicariocauca-, los resultados de los viajes. Para mayor información y para als inscripciones comunicarte al correo. Alejoastor@yahoo.com

EXPERIENCIA DEL BARCO ESCUELA DE LA CVC

LA EXPERIENCA DEL BARCO ESCUELA DE LA CVC

ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL VALLECAUCANA SE REPLICARÁ EN BRASIL

Docentes de la Universidad Federal de Pelotas en Brasil estuvieron en Cali conociendo el trabajo de la CVC con su aula flotante sobre el río Cauca y realizaron el recorrido por nuestro río tutelar.

B-10  Cali, 15 de enero de 2013

Desde hace un año cuando escucharon durante su participación en un congreso de docentes celebrado en Huerta Grande Argentina de la existencia de un barco escuela en Colombia, un grupo de profesores brasileños se dio a la tarea de concertar una visita para conocer esta estrategia educativa.

Fue así como los profesores Walter Iriondo y Patricia Escobar llegaron hasta Cali para conocer la experiencia del barco escuela de la CVC.

“Es algo que no conocíamos y es algo muy importante porque le permite al alumno poder conocer integralmente el río, el ambiente y no pintado en el pizarrón sino estar allí presente”, comentó la profesora brasileña Patricia Escobar.

La visita de los profesores brasileños comenzó con un recorrido por el kilómetro de extensión del Ecoparque Jarillón río Cauca recuperado por la CVC para beneficio y protección de la comunidad aledaña, donde también queda el muelle del barco escuela.

Posteriormente, con el acompañamiento de funcionarios de la CVC y algunos representantes de la comunidad, se hizo un recorrido por el río Cauca en el que mientras navegaban por más de tres horas entre los departamentos de Valle y Cauca se les explicaron las bondades, características, especies de flora y fauna y males que aquejan al segundo río más importante del país.

“Nosotros pretendemos llevar esta experiencia para allá porque puede ser aprovechada por las escuelas y universidades en el Brasil”, señaló el docente brasilero Walter Iriondo.

Los docentes de la Universidad Federal de Pelotas del estado Rio Grande del Sur, señalaron que compartirán esta experiencia con sus compañeros docentes, para que pueda ser implementada como una ingeniosa alternativa de educación ambiental para enseñar a sus estudiantes.

El barco escuela es una estrategia de educación ideada por la CVC, como un aula flotante para enseñar a la comunidad vallecaucana sobre la historia y características de su río tutelar. “Esta experiencia ha permitido a la CVC mostrar el río a universidades, colegios, entidades públicas y hasta representantes del gobierno nacional  y gobiernos internacionales” enfatizó Hernando Devia, coordinador de la patrulla fluvial de la CVC.

PERSPECTIVA GLOCAL DE LA ESCUELA LATINOAMERICANA: Una Mirada desde la Expedición Pedagógica Nacional

REFLEXIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA RED IBEROAMERICANA DE PEDAGOGÍA

Colectivo de Maestr@s Minga Pedagógica

Valle del Cauca

Construcción Red Iberoamericana de Pedagogía

Caminante no hay camino se hace camino al andar; tal vez este verso del poeta español Antonio Machado, sea la senda que los maestros y maestras latinoamericanos hayamos emprendido desde que decidimos viajar por  las escuelas latinoamericanas.

Encontrarnos en los seminarios locales, nacionales e internacionales, nos ha permitido  expresar las vivencias para contribuir a los procesos de creación de redes pedagógicas para la construcción de las múltiples miradas de la realidad de la escuela latinoamericana.

Intercambiar experiencias, viajar para visitar, conversar sobre las prácticas pedagógicas, la investigación pedagógica, las diversas formas de hacer escuela, en cada rincón de la geografía, desde España hasta Argentina,  nos ha permitido visibilizar el estado actual de la educación pública  iberoamericana.

Las prácticas pedagógicas que los maestros y maestras adelantamos en cada escuela, en España y en cada país de Latinoamérica, es como un canto ancestral que al unísono,  se va uniendo hasta convertirse en una melodía, como la del pájaro campana, del pentagrama pedagógico iberoamericano.

A partir de los encuentros de maestros expedicionarios en Manizales Caldas y San Emigdio - Palmira, Valle del Cauca en Colombia, previos al VI Encuentro Iberoamericano de Pedagogía en Argentina,  se evidenció el interés de los maestros al narrar sus experiencias, al poner sobre la mesa sus prácticas pedagógicas para ser miradas por sus pares, evidenciando transformaciones en sus prácticas pedagógicas y las diversas formas de ser maestros;  con aciertos y desaciertos frente a la problemática social colombiana. Surgieron, entonces, diferentes miradas que atemperan lo pedagógico, lo metodológico y la didáctica, desde las prácticas pedagógicas, la formación de maestros, la investigación y la Innovación Pedagógica.

En este proceso se visibilizan realidades políticas, culturales y sociales de las diferentes regiones en Colombia; las cuales,  después de expedicionar las experiencias, hacer la interpretación iconográfica y ubicarlas dentro de la estructura de los mapas, que incluye convenciones y su ubicación espacial, surgen bajo dicho intercambio, la producción de saberes específicos y particulares.

Con la diversas propuestas del mapeo y a partir de un aporte desde el arte, se propone construir una mirada de la Red Iberoamericana de Pedagogía; que exprese las diferentes vivencias de los maestros y maestras, en los procesos de creación de las redes pedagógicas, por lo tanto, reconocida la experiencia y su ubicación espacial, se recrea a través de la comunicación con el maestro; la representación pictórica desde su concepción contextual.

Santiago de Cali, marzo 23 de 2012

Construcción de la Red Iberoamericana de Pedagogía

REFLEXIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA RED IBEROAMERICANA DE PEDAGOGÍA

Colectivo de Maestr@s Minga Pedagógica

Valle del Cauca

Caminante no hay camino se hace camino al andar; tal vez este verso del poeta español Antonio Machado, sea la senda que los maestros y maestras latinoamericanos hayamos emprendido desde que decidimos viajar por  las escuelas latinoamericanas.

Encontrarnos en los seminarios locales, nacionales e internacionales, nos ha permitido  expresar las vivencias para contribuir a los procesos de creación de redes pedagógicas para la construcción de las múltiples miradas de la realidad de la escuela latinoamericana.

Intercambiar experiencias, viajar para visitar, conversar sobre las prácticas pedagógicas, la investigación pedagógica, las diversas formas de hacer escuela, en cada rincón de la geografía, desde España hasta Argentina,  nos ha permitido visibilizar el estado actual de la educación pública  latinoamericana.

Las prácticas pedagógicas que los maestros y maestras adelantamos en cada escuela, en cada país de Latinoamérica, es como un canto ancestral que al unísono,  se va uniendo hasta convertirse en una melodía, como la del pájaro campana, del pentagrama pedagógico iberoamericano.

A partir de los encuentros de maestros expedicionarios en Manizales Caldas y San Emigdio - Palmira, Valle del Cauca en Colombia, previos al VI Encuentro Iberoamericano de Pedagogía en Argentina,  se evidenció el interés de los maestros al narrar sus experiencias, al poner sobre la mesa sus prácticas pedagógicas para ser miradas por sus pares, evidenciaron transformaciones en sus prácticas pedagógicas y las diversas formas de ser maestros;  con aciertos y desaciertos frente a la problemática social colombiana. Surgió entonces, diferentes miradas que atemperan lo pedagógico, lo metodológico y la didáctica, desde las prácticas pedagógicas, la formación de maestros, la investigación y la Innovación Pedagógica.

En este proceso se visibilizan realidades políticas, culturales y sociales de las diferentes regiones en Colombia; las cuales,  después de expedicionar las experiencias, hacer la interpretación iconográfica y ubicarlas dentro de la estructura de los mapas, que incluye convenciones y su ubicación espacial, surgen bajo dicho intercambio, la producción de saberes específicos y particulares.

Con la diversas propuestas del mapeo y a partir de un aporte desde el arte, se propone construir una mirada de la Red Iberoamericana de Pedagogía; que exprese las diferentes vivencias de los maestros y maestras, en los procesos de creación de las redes pedagógicas, por lo tanto, reconocida la experiencia y su ubicación espacial, se recrea a través de la comunicación con el maestro; la representación pictórica desde su concepción.

Santiago de Cali, marzo 23 de 2012

Expedición Pedagogica Rio Cauca 2012

EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA RIO CAUCA

Una Aventura Pedagógica por el Río Cauca en el Barco-Escuela

Antecedentes:

Los privilegios de navegación por el río Cauca

Según el texto, La navegación a Vapor por el río Cuca de Alonso Valencia Llano, La utilización del río Cauca como medio de comunicación se remonta hasta la época prehispánica cuando los indios lo utilizaban por medio de canoas y balsas de madera. Los cronistas españoles mencionan que por su cauce y lagunas aledañas se desplazaran canoas con indígenas que vendían pescado y manteca de pescado que anunciaban con el grito de "¡Gorrón, gorrón!". También les llamó la atención el hecho de que las indias cruzaran el río a horcajadas sobre una guadua, remando con sus pies mientras hilaban con sus manos, sin que perdieran el equilibrio.

El río también fue utilizado durante la conquista, cuando Jorge Robledo y otros conquistadores utilizaron balsas para transportar los hombres con los que realizaron la conquista del norte del Valle y del hoy Departamento del Risaralda; también durante la colonia por él se transportaron mercancías que eran llevadas hasta Cartago para luego ser despachadas a la zona minera, tráfico que se prolongó sin mayores transformaciones hasta la segunda mitad del Siglo XIX; lo característico de esta navegación fue que la energía humana era utilizada para impulsar las balsas y canoas.

La importancia económica de este arcaico sistema de transporte es resaltado por Germán Patiño quien afirma que en 1874 gracias a él se transportaron por el Cauca ocho mil cargas de mercancías extranjeras, sal marina, cacao, azúcar, maíz, etc.

Dado que la utilización de las máquinas a vapor era el gran signo de la Revolución Industrial que se estaba desarrollando en Europa, en 1875 algunos caucanos pensaron en la necesidad de utilizarla para aprovechar las aguas del Cauca e impulsar el desarrollo de la región. Por eso algunos hombres de negocios liderados por Carlos H. Simmonds se asociaron y con acciones de $500.oo cada una lograron constituir un capital de $25.000.oo. La iniciativa contó con amplio apoyo, pero fracasó debido a la injerencias de activistas políticos de Popayán que reclamaban la concesión para ellos, a lo que se unió la iniciación de la guerra de 1876 que frenó el empuje empresarial. En tales condiciones la idea de crear la empresa debió esperar hasta 1878, cuando en la prensa local se llamaba a licitación para transportar de Buenaventura piezas de barcos a vapor. Pero lo que mostraba que la navegación pronto sería una realidad fue que en el contrato firmado entre el Presidente de Colombia, el General Julián Trujillo, y Francisco Javier Cisneros, para la construcción del Ferrocarril del Cauca, se incluyó en su artículo 11 la constitución de una empresa de vapores para navegar el río Cauca.

Los esfuerzos caucanos por establecer la navegación a vapor tuvieron que esperar hasta los inicios de "La Regeneración", cuando el Presidente Trujillo, logró que el Congreso  Nacional expidiera la ley 41 de 21 de julio de 1880, mediante la cual ordenó que se realizara "una exploración científica en el río Cauca, entre el paso denominado "La Balsa" o "Panezo" y los saltos existentes en el municipio del Quindío" con el objeto de estudiar los obstáculos que existen al libre curso de las aguas y que producen inundaciones. A esto se unió el establecimiento de la "Compañía de navegación por vapor del Río Cauca", en Cali el 25 de octubre de 1880, que fue establecida con una duración de 20 años prorrogables y fue protocolizada el 25 de octubre de 1880 en la Notaría 2a. de Cali, cuando se registraron 4.000 acciones por un valor de 80.000. El acto recibió un amplio despliegue en el Rejistro Oficial, del 22 de noviembre cuando el gobierno reconoció el carácter de comercial e industrial de la sociedad anónima.

El propósito Educativo y Ambiental de la Expedición Pedagógica Río Cauca 2012, se basa en la experiencia vivida hace 12 años por docentes del Valle del Cauca, que respondimos a la convocatoria  de la Expedición Pedagógica Nacional, siendo una iniciativa de educadores colombianos auspiciad por el Ministerio de Educación Nacional y diversas entidades publicas y privadas, en la cual participamos a través de viajes  e itinerarios en los cuales realizamos recorridos por las escuelas del Valle del Cauca para encontrarnos con los maestros y hacer un reconocimiento dialógico entre tradicionales culturales, saberes pedagógicos y prácticas educativas.

La Expedición Pedagógica, como tal, es una manifestación cultural que sirve como pretexto para la recreación de tradiciones y la exposición de lo que culturalmente concurre en la escuela que, a manera de  comparsa ubica en la superficie expresiones artísticas de jóvenes y niños y recupera las historias olvidadas de las escuelas y los maestros.

En esta fase, la Expedición Pedagógica Río Cauca, también busca explorar, reconocer y potenciar la riqueza ambiental y la diversidad de los modos de hacer escuela, ser maestro y construir comunidad educativa mediante una movilización por la cuenca del río Cauca,  en su paso por el Valle del Cauca, que tiene como actores sociales a los maestros y que se realiza a través de encuentros pedagógicos con los maestros y maestras y la comunidad educativa de las escuelas ribereñas del departamento.

Los maestros expedicionarios del Valle del Cauca que participarán en la Expedición Río Cauca, son maestros con capacidad de asombro, de investigación, de captar imágenes y de aproximarse a otras realidades, cualificando su práctica educativa y pedagógica en el departamento.

La expedición  Pedagógica Río Cauca, además, asume la Misión y Visión corporativa  e iniciativa de  la CVC,  sobre el desarrollo sostenible desde la dimensión ambiental en armonía y coordinación  con los distintos actores sociales del departamento del Valle del Cauca, además de identificar estos conceptos se actúe de manera responsable frente a las distintas situaciones ambientales, encontrando  herramientas que permitan desarrollar programas de Educación Ambiental, orientado a que los actores sociales conozcan, en este caso los maestros, maestras y comunidad educativa, valoren , cuiden y enseñen sobre la importancia de la conservación de esta importante fuente hídrica del Valle del Cauca.

Una de las herramientas que CVC pone al servicio de los actores sociales del departamento es el Barco-Escuela, el cual permite vivenciar una experiencia sobre la realidad del río Cauca, donde se observa tanto su problemática como su potencial y  belleza. De ahí que la expedición Pedagógica río Cauca, acoge esta herramienta para navegar y disfrutar de la biodiversidad, el paisaje, la cultura y la reflexión de los maestros y maestras, sobre las situaciones ambientales presentes en la cuenca del Río Cauca, a su paso por el Valle geográfico del Cauca.

El Barco –Escuela, como estrategia pedagógica permite a acercarse a la realidad del río Cauca, de la escuela, desde diferentes visiones y saberes para reflexionar acerca de su situación con la intensión de que permita también crear acciones que ayuden a encontrar soluciones a sus diversas problemáticas educativas y ambientales.

Otro recurso disponible  para los maestros expedicionarios y anfitriones es, la Bitácora de Viaje, esta es una herramienta didáctica que le permite a los docentes plasmar sus vivencias para elaborar analogías entre su realidad personal y su relación con el entorno del río.

La Bitácora de Viaje le aporta a los participantes una información básica sobre la situación actual del río y sus ecosistemas, en lo ecológico y social, de tal manera que podrán interactuar, con una mirada objetiva, propositiva y esperanzadora que aporte a futuro actitudes propuestas y compromisos, desde lo individual y grupal, institucional y comunitario.

MAPA DE EXPEDICION PEDAGOGICA RIO CAUCA

Estos son los cambios realizados con los nuevos colegios en la ruta de la Expedicion Pedagógica Río Cauca 2012

Mapa Expedición Pedagógica 2012

LOS ASTORQUIZA, ALMA ECOLOGICA DE EL OTOÑO

Publicado por El Tiempo, Colombia.

El primer rancho que levantaron se parecía más a una obra de arte improvisada que a un lugar para vivir. Las chuecas paredes de madera estaban forradas con lienzos de paisajes y de bailarinas, colocados para evitar el paso del frío y la neblina.

Pese a que fueron testigos de los desplomes de la vivienda cada vez que llovía, la pareja no regresó a la ciudad sino que se estableció definitivamente en este lugar y convirtió la montaña en una escuela al aire libre para los niños.
Así empezó el proyecto de educación ambiental de Alejandro Astorquiza y Janet Yanguas en la vereda El Otoño, enclavada en Los Farallones de Cali. Los dos llegaron a este sitio como amigos, pero los senderos repletos de hojas húmedas los convirtieron en amantes y esposos.
Hoy, la pareja y sus tres pequeños hijos, conforman la familia, reconocida por los habitantes de la vereda como los gestores de una conciencia ecológica que respeta los saberes populares y fomenta la conservación de las fuentes de agua para bien de la comunidad.
También son reconocidos por la mención de honor que recibieron el 29 de noviembre por parte del jurado del Premio Nacional de Ecología Planeta Azul del Banco de Occidente, en reconocimiento a su labor educativa.
Su trabajo comenzó con los niños y luego se extendió a los adultos. Establecieron criaderos de pequeños animales comestibles con el fin de evitar la caza del armadillo y guatín, especies amenazadas en la zona. Impulsaron la creación de un museo de la cauchera, luego de una campaña en la que los niños decidieron cambiar sus tardes de cacería de aves por el disfrute de observar los comportamientos de los pájaros carpinteros de los robledales.
Al mismo tiempo que difundían el respeto por el entorno, Alejandro, un maestro y sociólogo y Janet, una egresada de bellas artes del Instituto Popular de Cultura de Cali, llegaron a la conclusión de que estaban atados a la suavidad de la niebla y a la soledad del extraño Roble Negro (Trigonobalanus excelsa).
Por eso, gastaron sus ahorros en la compra de un terreno de 20 plazas de extensión que se convirtió en la Reserva Natural de Roble Negro. Hoy, este lugar es visitado por estudiantes y grupos ecológicos en busca de los bosques de este árbol escaso en Colombia y el mundo.
Aparte del bosque situado en esta Reserva y en Los Farallones, en el país solo se conocen otras dos pequeñas poblaciones de Roble Negro localizadas cerca a la finca Merenberg y a Virolín, en Santander.
A pesar de que son únicos y pocos, la gente aún no comprende la importancia de preservar estos árboles generosos , dice Alejandro acostado con su hija Rebeca, de 3 años, bajo el denominado Roble Niño para observar sus 60 metros de altura. Este roble, situado en la mitad de un sendero lleno sombras, simboliza los beneficios que el bosque brinda como zona productora de agua para las cuencas de los ríos Pance, Lilí y Meléndez, que bañan a Cali.
A este personaje del bosque, que posee un túnel natural en sus raíces y en donde caben unas 10 personas, los niños le dedicaron una canción con las enseñanzas de Alejandro y su familia. Pero como la ecología va más allá de la pura contemplación, actualmente Alejandro asesora un proyecto ecológico emprendido por un grupo de alumnos de 11 grado del colegio Tulio E. Tascón para multiplicar y extender la población del roble.
Publicado por El Tiempo Colombia